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创设情境硕士学位论文 创设情境让城中村孩子爱上音乐课

版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0 主题:创设情境 激发兴趣阳光彩票 级别:经典论文范例 范畴:研究生学年论文类别:教学论文论文阳光彩票编号:jxlw060442 期刊发表:核心期刊 全文字数:10000字 投稿作者:zkuswm 审稿编辑:知名学术家 阅读次数:10973

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南宁市江南区邕津小学周观凤

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【摘要】本文以城中村学校为例,结合小学音乐课的学科特点,充分考虑城中村教学现状及教学资源,论述如何创设适合城中村孩子的教学情境,如利用生活中的音响素材、结合学生的生活经历、通过表演和音乐实践活动等创设情境,以优化教学效果,让城中村孩子爱上音乐课。

【关键词】情境教学城中村小学音乐

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)03A-0118-02

近年来,随着城市化进程的加快,在城中村居住的除了近郊的农民外,还有大量的外来务工人员,他们或以自家拥有的地产而生活无忧,或靠在附近种养为生,更多的家庭以在城里打工赚钱维持生计。城中村的学生家长文化素质相对偏低,常因忙于生计而无闲暇时间教育孩子,加上长期受应试教育的影响,他们更关心孩子语数英等“主课”的学业,对孩子音乐、美术等艺术方面的课程不重视。孩子们接触艺术的机会不多,少数家庭条件较好的孩子能有机会了解一些艺术课程,许多孩子连合唱要分声部都不知道,看到古筝等乐器也都叫不出乐器名称,学校里艺术专业教师相对匮乏,设备比较短缺。尽管如此,受电视和网络的影响,许多城中村的孩子内心却装着满满的艺术梦想,如何才能让他们喜欢上音乐课,通过音乐学习提高艺术素养呢笔者认为,教师可以结合城中村的教学实际,创设适合城中村孩子的教学情境,优化课堂教学,让城中村孩子爱上音乐课。

一、创设音乐教学情境的必要性

(一)理论基础

1.情境教学理论。情境教学是指在教学过程中,教师通过引入形象生动的场景,创设特定的艺术情境,进而丰富学生的情感体验,激起学生学习兴趣的一种教学方法。该教学法体现以学生为主体,让学生在愉悦中自主学习、合作学习。在小学音乐课堂中,利用情境教学有助于培养学生的音乐思维,激发学生的音乐潜能,培养学生的艺术气质和创新精神,也有助于营造和谐的师生关系和学习氛围。

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2.体验式学习理论。20世纪80年代,美国学者大卫?科尔博提出体验式学习理论,认为有效的学习应是学习者通过参与体验,获得经验和感悟。体验式学习注重学生的实践及亲身经历,是学生发展的重要途径,而让学生能在课堂中获得更多体验的前提便是创设教学情境。爱因斯坦说:“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素”,教学激趣的关键环节就是教学情境的创设,可见,创设有效的音乐教学情境对激发学生学习兴趣、让学生主动参与体验起到关键性的作用。

(二)教学需要

1.符合学科特点。音乐是一种情感的艺术。小学音乐课深受学生的喜爱,是伴随学生健康成长的一门重要的艺术课程。在全面推进素质教育的今天,音乐教育不仅要让学生掌握一定的音乐知识和技能,更要注重培养学生欣赏音乐美的能力,激发学生热爱生活、热爱人类的思想情感。新课标指出,“在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识”。城中村的孩子有一定的生活感知,但对艺术接触甚少,无法将自身的生活体验与艺术联系起来,因此教师在音乐教学中,可以创设一定的教学情境,引导学生善于发现生活中的艺术,带领学生入境学习。

2.为学生参与教学提供更多机会,增强学生的课堂体验。小学音乐课作为艺术教育的一门重要学科,长期以来受到传统“教唱式”教学模式的影响,尤其在农村或城郊,往往还受到所谓“主课”科目的冲击,教师在教学中习惯于流程式的教唱,课堂仍以教师为主导,学生围绕教师的指挥棒运转,除了小组唱、集体唱等环节外,学生难以在课堂中获得更多的艺术体验。

单一的教学手段难以让学生经历音乐实践过程,更无法满足学生的表演 。在教学中通过有效利用传统教学手段及多媒体信息资源、本土资源等创设教学情境,突出学生的主体地位,引导学生主动参与教学过程,共同体验音乐之美,促进学生的思维活动,提高学生的艺术素养,契合了体艺“2+1”项目的培养目标,可以有效促进学生终身体育、终身艺术意识的形成。

二、创设音乐教学情境的方式

1.利用生活中的音响素材创设情境城中村的孩子动手能力相对较强,为了充分发挥他们的特长,提高他们的学习兴趣,增强他们的创新意识,教师可以引导学生善于发现并动手体验生活中的自然音响素材。如敲打碗筷发出声音,抖动或揉搓报纸模拟声音,利用矿泉水瓶模拟水声,通过吹树叶、口技模拟鸟叫声等。

例如,在教学二创设情境让城中村孩子爱上音乐课□南宁市江南区邕津小学周观凤年级下册《小小雨点》这一课时,笔者让学生尝试自己准备小乐器模仿下雨天的各种声音。上课时,学生带来了矿泉水瓶、易拉罐、饼干筒、塑料纸、树叶等器物,有的还在可乐瓶里装上豆子、沙?;蚴?。在教师的提示和指导下,学生在课堂上异常兴奋、兴趣很浓,有的用塑料纸模仿风声,有的用树叶吹出动物的叫声……

在教学中围绕学习目标,引导学生用自己独特的方式去体验、去发现、去创造,不拘泥于室内的学习,让学生回归生活、走近自然,在大自然中体会音乐的存在,极大地提高了学生的学习兴趣,有效培养了学生的创新意识,同时还锻炼了学生的实践能力,符合“音乐源于自然”的教育理念。因此,教师在课堂上可以充分利用生活中的音响素材,让学生听到美妙的音乐,并尝试利用简易的素材制作小乐器,来表现音乐中的各种声音。

创设情境教学的方法

环境?;ふ涡÷畚?/a>农村小学教育教学论文农村高中英语教学论文农村初中语文教学论文农村小学体育教学论文农村中学体育教学论文

2.结合学生生活经历,通过表演创设情境

天性好动且表现欲强是小学生的突出特点,城中村的孩子亦是如此。教学中,可结合城中村孩子家庭环境等综合因素,为学生搭建平台,创设律动扮演等教学情境,让学生主动参与课堂,共同体验艺术之美,彼此分享学习快乐。

一年级下册的儿歌《粉刷匠》是一首富有儿童情趣的歌曲,旋律朗朗上口。通过动作和表情表达歌曲的内容和感情,容易使学生体会歌曲的情境。小学生喜欢表演,也喜欢看表演,笔者在教这首儿歌时,先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作,边做动作边想象刷墙的情景,让他们真正感受音乐,同时结合学生的生活经历做好正确引导,或许某个学生的父母就是粉刷工人,学生在生活中耳濡目染,甚至参与过粉刷工作。在课堂上,既要让学生明白工作不分贵贱、劳动最光荣的道理,更要让学生感受到自己的生活经验能获得肯定,在课堂中还能发挥重要的作用,从中受到鼓励。

3.结合音乐实践活动,化抽象为具体创设情境

小学生在认知事物时,往往喜欢借助直观、具体的实物来理解,对于音乐教学中出现的一些理论性和专业性较强的概念,教师应尽量将概念知识比喻成学生生活中比较熟悉的事物,并加以形象类比,有助于学生理解音乐知识,同时增强学生的学习兴趣。

笔者在教低年级学生关于音符的时值等内容时,刻意避开学生难以理解、理论性较强的知识。例如讲到“一倍”“一半”“四分之一”这些数词,笔者借助学生较熟悉的拼图游戏,找来硬纸片,按音符时值的长度比例裁好,在上面画上音符对应的名称;在另一张纸片上标出2/4、3/4等拍号,引导学生配合动手一起摆弄,学生对这样的教学情境很感兴趣,因此很容易就理解了“一个二分音符时值有两个四分音符时值那么长”等知识,这种借助拼图游戏的教学方法,有效地将抽象概念转化为实物概念,随着概念的不断强化,学生易于理解并产生兴趣,从而达到良好的教学效果。

当然,在音乐教学中,还可以使用多媒体创设教学情境,利用视频、音频资料制作生动、新颖的动画教学情境,化静为动、化无声为有声,给学生一种身临其境的感觉,有效激发学生的兴趣,提高学生的积极性和主动性,以便更好地理解音乐作品。

情境教学法是小学音乐教学中常用的方法,在实际教学中具有非常重要的作用。作为音乐教师,要充分结合学情,注重学生的生活经历和艺术实践,有效挖掘和创设适合学生、学生感兴趣的教学情境,引导学生走进音乐、爱上音乐。

(责编周翠如)

参考阳光彩票:

[1]新闻框架下的“城中村”报道

[2]电子商务环境下城市公共配送中心选址

[3]转型期农村金融的信用环境建设

教师点评

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