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哲学硕士阳光彩票 课程标准修订我国基础音乐教育的哲学观

版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0主题:关于哲学的2000字阳光彩票 级别:优质论文选题 范畴:博士学位论文 论文阳光彩票编号:biyelunwendq09887 期刊发表:国家级期刊 全文字数:5000字 投稿作者:ceqcvf 审稿编辑:闻名学术家 阅读次数:18173

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我国新世纪基础音乐教育改革,以国家教育部2001年制订的《音乐课程标准》(实验稿)的颁布实施为标志。经过十年的历练,目前2011年版的课程标准修订完毕。教育部已下发通知,正式印发义务教育各学科课程标准(2011年版),并将于2012年秋季开始执行。2011年版音乐课程标准在总结课改实践经验的基础上,借鉴吸收了近年来国内外音乐教育理论研究的最新成果,既强化学了课程改革中的有益探索,也务实地进行了一定的修正。其音乐教育哲学基础吸纳了国内外不同学说的合理成分与精华,尤其是对“以音乐审美为核心”课程理念争鸣的回应,折射出我国音乐教育哲学研究的快速发展与变化,成为最引人关注的亮点之一。

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十年课改实践深化了一个重要认识:音乐课程需要一种适宜的哲学观引领和指导。两版课程标准所彰显的哲学观,标志着我国音乐教育哲学的研究成果进一步辐射到实践领域,音乐教育哲学学科的形成已初露端倪。本文通过分析和对比两版课程标准,探讨引领和影响我国基础音乐教育实践的哲学思想,这是本文的出发点和归宿。

一、课程标准的研制推动了我国音乐教育哲学的研究与发展

“教育哲学具有理论性、综合性(或概括性)、批判性等特点”,是“对教育中的一些根本理由,从哲学的高度进行研究和探讨,从中找出一般的规律,作为教育理论和实际的指导?!痹谝衾盅Э?,国外音乐教育哲学思潮自20世纪50年代开始出现,至今已形成了较为完整的学科体系,并推动了音乐教育理论与实践的发展。在我国,廖家骅的《音乐教育的哲学深思》是较早出现的此课题研究论文。但和国外音乐教育哲学的发展状况相比,我国的相关研究一直处于薄弱状态,导致了音乐教育更多停留在应用教学理论与实证研究的层面,缺乏宏观层面哲理性理论的支撑。

以2001年新版课程标准的颁布为标志,我国基础音乐教育出于本能和自觉开始寻求更深邃教育哲学理论的支持与指导,在课程标准的研制中借鉴和吸收了不同学说的精髓,提出了“以音乐审美为核心”的课程理念,实现了音乐课程理论建设上的新突破。自此,国内学界开始逐渐关注音乐教育哲学,产生了围绕“以音乐审美为核心”的一系列讨论,以及对国外研究成果的译介、专题研讨和硕博士学位论文的专项研究。

关于对“以音乐审美为核心”的讨论和争鸣,代表性观点譬如:管建华针对“以审美为核心”的哲学理论基础,提出了批判与质疑,他认为审美音乐教育的认识论基础是过时的普遍主义,是反历史主义和反哲学语言学转向的,并借鉴国外音乐人类学的研究和后现代哲学的理论视角,提出了“音乐作为文化”的音乐教育哲学观。⑥杜从课程标准修订我国基础音乐教育的哲学观由提供海量免费阳光彩票APP的http://www.rotlings.com整理提供,希望对您的 有帮助.亚雄认为,音乐属于表演艺术及其非语义性两个基本特点决定了音乐教育不能以审美为核心。在创作、演出和欣赏三个环节中,“表演”最为重要,音乐教育应该“以表演为核心”,以培养学生的演唱、演奏能力为重点。李渝梅和李方元评介了“功能音乐教育”哲学观,这种哲学观认为审美音乐教育限制了音乐所能起到的功能,不能使音乐教育在广泛、多样的功能方面表现出应有的作为,而功能音乐教育作为一种新观念,体现了包容与进步。

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针对音乐课程标准的基本理念,国内学者们开始从哲学角度进行深思。王耀华提出了“音乐创造为核心”的哲学观,认为音乐是最富有创造性的艺术形式之一,应将“创造”贯穿于音乐教育实践的全过程。刘沛认为,目前音乐教育的价值观点呈相互融合的趋势,应该在进一步研究音乐教育的本质、功能、目的等重要理由的基础上,构建一种基于音乐学科本体及其文化语境的多维度的音乐教育逻辑体系和价值范式。宋瑾提出,音乐美育中将美作为善的附庸,把音乐作为教化的工具,这种错误观念影响了具体教育实践。音乐教育中要实现“以审美为核心”,必须转变“重善轻美”的历史惯性。廖家骅赞同当前我国多元的音乐教育哲学观,在坚守“审美教育”观点的同时,提倡“洋为中用”的治学态度?;褂幸恍┭д咛岢隽恕凹嫒萋邸?、“求善论”等观点。

近年来还出现了一些以音乐教育哲学研究为选题的学位论文,例如:《音乐教育哲学的审美范式与实践范式》、《审美现代性视角下的美国音乐教育研究》、《后哲学文化为基础的学校音乐教育》、《对“以音乐审美为核心”的认识和深思——基于雷默(音乐教育的哲学)》、《当代中国音乐教育哲学研究的目前状况与发展》、《乐者“乐”也——音乐教育哲学基础之省思》。此外,谢嘉幸1997年把埃利奥特的实践音乐教育哲学介绍到国内;《关注音乐实践——新音乐教育哲学》在我国翻译出版;2009年广州大学举办了国内首次音乐教育哲学学术研讨会,埃利奥特本人被邀现场讲学,使国内对音乐教育哲学的关注和研讨进一步走向深化。以上研究成果,折射出我国十余年来音乐教育哲学研究的发展状况,显示出课程标准所发挥的积极作用。

2011年版课标颁布后,国内学者开始从音乐教育哲学的角度展开相关研究,有别于以往对课标进行分析与解读的研究思路,如王州对“以音乐审美为核心”和“面向全体学生”课程基本理念的探究。将课标的研究定位于音乐教育哲学领域,符合21世纪教育哲学的转变:“要从‘以教育知识为核心’转变为‘以教育实践或教育生活为核心’”,“这种教育哲学的最终目的是要真正地提高人们的教育智慧,而不仅仅是增加人们的教育知识?!本嗄攴⒄?,我国音乐教育哲学的研究已从理论自发转向学术自觉,未来学科的发展应该超越对音乐教育一般性规律的“总结”与“概括”,着眼于实践性与反思性研究?!笆导浴备秤柩Э品⒄挂孕碌氖姑阂衾纸逃苎Р挥Ω么τ诒欢敖馐汀笔导疃牡匚?,而应该主动“转变”实践,从抽象的“为知识而知识”,转向深思真实教育情境中的理由,为音乐教育行为的优化与提升而探求知识?!胺此夹浴庇ξЭ蒲芯康牧硪还丶曰悖浩渥饔貌辉谟诙砸衾纸逃疃娜鲜逗投砸衾纸逃导形闹傅?,而是使教育工作者能够重新审视自身的认识逻辑与行为模式,从而突破程式化,为新的音乐教育与教学的设计提供思想支持。如同“哲学是对事物的寻根究底的反思”,音乐教育哲学就是对音乐教育理由反思性和彻底性的探究,其目的就是提高教育者对教育行为的掌控力和理解力。从课程标准修订我国基础音乐教育的哲学观相关论文由http://www.rotlings.com收集整理提供,如需阳光彩票APP可联系我们.我国自古以来就有“和而不同”的传统哲学思想?!昂汀碧逑至酥谢褡宓暮诵恼苎Ь?,“讲求共存与和谐相处,承认事物各个组成部分的多样性,但并不互相排斥,即使是不同质的实体和部分也可以在某种逻辑精神的联系下成为一个有机整体”。音乐教育哲学的“和而不同”应是在保持自我文化立场的前提下,以中国传统音乐教育思想为中心,国外理论为多样化补充的哲学观。目前国内音乐教育哲学研究已显现出重建文化立场的趋势,如有学者指出了音乐教育哲学研究中民族意识的重要性,还有学者认为中华大地上有着足以令当代音乐教育安身立命的哲学根基。

当今,音乐人类学家倡导“音乐作为文化或文化中的音乐”、“音乐是人类的普遍文化现象”,对音乐教育哲学研究产生了一定的影响,其中也不乏曲解与误读。作为音乐教育风向标的课程标准,其理论导向作用不容小觑,2011年版在“文化立场”理由上同样旗帜鲜明??伪曛匦吕┬戳恕翱纬绦灾省?,“人文性”居于首位:“无论是从文化中的音乐,还是从音乐中的文化视角出发,音乐课程中的艺术作品和音乐活动,皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张,是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现,具有鲜明而深刻的人文性?!笨伪曛幸衾值摹拔幕碧逑至瞬煌褡寰衲诤奶刂?,给音乐教育活动打上了鲜明的烙印,这本身就是“文化立场”的明确表现。再者,2011年版

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参考论文:

[1]课程标准修订我国基础音乐教育的哲学观

[2]多维音乐教育哲学对我国基础音乐教育的影响

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